miércoles, 10 de diciembre de 2014

DEBETE EN DIRECTO CON ELENA Y ALBERTO

Ha sido una lástima, pero por problemas de conexión, el debate no se ha podido llevar a cabo.
En concreto a las preguntas que se habían planteado, las cuales iban en tres líneas de actuación (EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL PORTAFOLIO, LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS Y LA MOTIVACIÓN Y HERRAMIENTAS MÁS ÚTILIES) hubieran dado mucho juego y nos hubieran resuelto muchas dudas y nos hubieran aportado nuevas estrategias para desarrollar nuestro trabajo a través del portafolio.
Mi pregunta previa iba encaminada en torno a la presentación del portafolio a las familias como herramienta de trabajo cotidiano.
Espero que me de nuevas aportaciones para poderlo proponer, junto con mis argumentos, a las familias.

3.2 COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS.

A. En relación a las evidencias, es imprescindible realizar una captura eficiente de lo que se quiere mostrar sobre lo que se ha aprendido.
De una de tus asignaturas selecciona dos competencias u objetivos de aprendizaje y describe en un nuevo tema en este foro, cómo sería para ti la mejor manera de capturar dicho aprendizaje teniendo en cuenta el contenido pero también la tecnología para captarlo. Lee las aportaciones de tus compañeros de curso y comenta sus descripciones.
Para ayudarte a identificar las competencias, te ofrecemos este enlace de ayuda: Identificación de las competencias.
Las evidencias que se van a plantear en mi clase de educación física forma parte del proyecto anula “ un año olímpico” ya comentado en otras ocasiones.
Dentro de este proyecto, no solo estamos aprendiendo aspectos relacionados con el origen del olimpismo, si no que aprendemos aspectos culturales, sociales de la ciudad concreta que visitamos a lo largo del curso.
Cada unidad de aprendizaje, comienza con una nueva parada en nuestro viaje alrededor del mundo y deben de registrar los aspectos básicos de esa olimpiada en concreto que se celebró en dicha ciudad:
BANDERA DEL PAÍS.
MONEDA:
IDIOMA:
NUMERO DE PARTICIPANTES EN LA OLIMPIADA:
NUMERO DE DEPORTISTAS ESPAÑOLES:
MASCOTA:
DEPORTES PRACTICADOS:
NUMERO DE HABITANTES:
QUE QUEREMOS APRENDER DE ESTA CIUDAD EN CONCRETO:
En las áreas que imparto iremos completando sus portafolios con las informaciones que se requieren y utilizamos diversos programas, como por ejemplo google.maps, para ver la ciudad en concreto a vista de pájaro para poder analizar dicha ciudad teniendo en cuenta los contenidos aprendidos en las áreas de ciencias naturales y sociales ( 5º de Primaria).
Para poder evidenciar estos aprendizajes, podemos utilizar los propios cuestionarios que nos ofrece blogger, portal donde tenemos creado el blog del cole.
Otro de los recursos que hemos aplicado, teniendo en cuenta que disponemos de PDI en clase, es el uso de Padlet, consiguiendo una pizarra gigante donde todos evidencian, escriben y opinan sobre lo que estamos investigando y aprendiendo,
Todo ello permite la contribución de las competenicas clave, como por ejemplo la COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, COMPETENCIA DIGITAL y COMPETENCIA SOCIALES Y CÍVICAS.
Para poder comparar y analizar las informaciónes realizadas, utilizamos el blog del colegio, en el apartado de educación física, donde cada uno deberá de comentar aquellos aspectos que ha y han realizado tanto en casa como en clase; de esta manera queda evidente la asimilación de los contenidos impartidos, tanto por mí, como por ellos.


B. Uno de los aspectos distintivos de un buen e-portafolio, más que la tecnología en la que se desarrolla y presenta, es el proceso de reflexión que se manifiesta.
De las capturas de evidencias anteriores explica cómo utilizarías la tecnología para aportar pautas o guías que enseñaran a tus alumnos a reflexionar sobre sus progresos. Puedes basarte en la siguiente pauta breve para ayudar a tus alumnos a reflexionar: ¿cómo la presentarías?
SELECCIONA

Para hacer evidente los planteamientos de búsqueda, podemos tener en cuenta una de las evidencias que más juego da a la hora de poder analizar los intereses del alumnado” Qué queremos aprender de esta ciudad en concreto”
Utilizaremos los cuestionarios de opiniones que nos ofrece blogger e iremos colgando nuestros intereses y búsquedas en nuestra gran pizarra Padlet.
Tendrán que argumentar por qué han elegido este aspecto social, cultural que les llame la atención.
                                                                                   
DESCRIBE
 Para concretar más nuestra búsqueda, deberán de centrarla en torno al proyecto que estamos llevando a cabo. Poco a poco van aprendiendo que una Olimpiada es un evento no sólo deportivo, sino Político, económico…por lo que dependiendo la Olimpiada que estemos analizando, podrán centrar estos contenidos en torno a las competencias clave a trabajar, como por ejemplo “ La olimpiada de Alemania que fue paralizada por la Primera Guerra Mundial.
Utilizarán google maps para centrar la búsqueda y la información para las personas que estén interesadas en leerlo ( familias…)

ANALIZA
Cuando hayamos terminado dicha parada, deberán de reflexionar y sus intereses y curiosidades ha sido resueltas, ya sea por sus propios medios, como por la ayuda de las cuestiones del alumnado.
Tenemos que reflexionar si nuestras fuentes de información son las más adecuadas y de no serlo, deberemos plantearnos nuevas alternativas de búsqueda.

Tras realizar dichos cambios deberemos de plasmar estos cambios en nuestro blog para que sea evidente que ante los errores, dudas, podemos plantear alternativas y no rendirnos.

3.1. Compara y plantea e-portafolio del estudiante

·                 ¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?.

En primer lugar, he de decir, que dichos portafolios presentan, tanto semejanzas y similitudes.
La principal semejanza es que éstos, son recursos y herramientas digitales, muy llamativas, motivadoras. El hecho de que sean gratutitas favorece su aplicación y descarga, lo único que veo como inconveniente es el idioma, ya que el francés lo desconozco plenamente y los tutoriales y guías de seguimiento están en este idioma. Se podría confirmar que el objetivo de estos recursos es el mismo, pero con diferente soporte.
La principal diferencia, creo que hace referencia a la complejidad de las mismas y en la manera de llevar a cabo la retroalimentación de estas herramientas.

El portafolio vocacional es, por así decirlo, una plantilla que permite implicarse y de hecho implica a toda la comunidad educativa. Su objetivo principal es permitir el desarrollo del proceso de orientación académica y profesional del alumnado. El objetivo del mismo es poder ser revisado año a año desde el comienzo de la ESO, concretamente desde 3º hasta el último curso antes de comenzar una nueva aventura en el nuevo proceso educativo, ya sea el Universitario o no.
No tiene otro sentido que el poder observar y valorar los cambios surgidos o no en el alumnado durante sus años de instituto y constatar sus intenciones iniciales con los finales.

Mahara y Eduportafolio son unas herramientas mucho más complejas, por lo que los conocimientos exigidos para llevar a cabo su uso y desarrollo son mayores.


·                 ¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?.

Creo, desde mi humilde experiencia, que estas aplicaciones, son más aplicables desde el comienzo de la ESO hasta el Bachillerato. Mis alumnos de primaria, concretamente desde 4º hasta 6º no están del todo desarrollados ( teniendo en cuenta los ámbitos intelectuales, sociales y afectivos)
Las principales modificaciones que haría con niños y niñas con edades comprendidas entre los 10’ y los 12 años irían encaminadas, quizá, en realziar encuentas a sus amigos y/o familiares para poder analizar las profesiones de sus seres más cercanos y centrar dichas predilecciones en forma que cuentos, descripciones…y poder encaminar dicha vocaciones, aunque considero que, en las edades de mis alumnos es un tanto complicado, principalmente por su falta de madurez.


·                 Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.



·                 Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.


Dentro del portafolio educativo, podrían detallar un apartado en el que ellos mismos fueran anotando las propias evoluciones con el objetivo de ver si han ido mejorando y si han tenido dificultades poder resolverlas, ya sea entre todos, o de manera individual.


·                 Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?.

La planificación del portafolio es un aspecto muy motivador, ya que los alumnos les gusta mucho hacer evidente sus propios logros y que los demás lo conozcan.
Es muy enriquecedor que aprendan de ellos mismos y que sepan aceptar las críticas constructivas.

·                 ¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portafolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

Principalemente el mayor problema para hacer y llevar a cabo estos métodos es la falta de tiempo y las directrices estrictas del currliculo; además, no todo mi alumnado posee estos recursos, debido al alto número de alumnado de etnia gitana.
A parte, necesitaríamos asesoramiento tanto el alumnado como el profesorado.

También opino que los beneficios que aporta son excepcionales, pero en cursos superiores.